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浅谈高校计算机基础课程中信息化教学设计的应用

来源:华体会app下载   发布时间:2021-07-03 00:21nbsp;  点击量:

本文摘要:随着信息技术水平的大大提升和计算机的运用的普遍化,高校毕业生的计算机应用能力也被渐渐划入了考核体系。有领导曾在教育大会上认为:“全面前进素质教育,就是要深化课程和教学改革,创意教学观念、教学内容、教学方法,着力提升学生的自学能力、实践中能力、创新能力,构建学生全面发展。 ”对高校计算机课程基础的改革和对信息化教学设计理论的建立健全可以增进高校学生的信息技术的培育同时也可以提升他们的创意意识和能力。

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随着信息技术水平的大大提升和计算机的运用的普遍化,高校毕业生的计算机应用能力也被渐渐划入了考核体系。有领导曾在教育大会上认为:“全面前进素质教育,就是要深化课程和教学改革,创意教学观念、教学内容、教学方法,着力提升学生的自学能力、实践中能力、创新能力,构建学生全面发展。

”对高校计算机课程基础的改革和对信息化教学设计理论的建立健全可以增进高校学生的信息技术的培育同时也可以提升他们的创意意识和能力。下面,该文章就要环绕信息化对高校计算机基础课程的影响、高校计算机基础课程中信息化教学设计的现状、高校计算机基础课程中信息化教学设计的教学模式建构几个方面来讲解信息化教学设计的应用于。

关键词:高校;计算机基础课程;信息化;教学设计前言:信息化教学设计是教育信息化在教学活动中起起到的核心,现在计算机虽然被普遍地被运用到信息化教学的过程中,但是更好的还是投影仪和PPT的应用于,其他方面的研发比较较较少,而这种方式下的老师与学生的对话也不是很充份,很多老师在教学过程中没推崇信息化教学设计,而教学设计是“充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学者获取较好的信息化自学条件,构建教学过程线性规划的系统方法,其目的在于培育学生的信息素养、创意精神和综合能力,从而强化学生的自学能力,提升学生的学业成就,并使他们最后沦为具备信息处理能力的、主动地终生学习者。”因此,高校计算机基础课程中信息化教学设计就变得很有适当。教育信息化对高校计算机基础课程的影响  信息化的发展增进了教育方式的变化,网络工具开始沦为更加多的学生的自学方式,这样也就增进了教育信息化的推展与普及。

正是由于人们对信息化自学的普遍运用,这就拒绝计算机基础课程的创意与发展,这种创意与发展反映在形式与内容上。   计算机基础课程教学方案必须用信息技术来完备,现在高校都拒绝学生的计算机基础要过二级,那么,老师在教学过程中就应当推崇这一点,充分运用现代信息技术来设计自己的课程,来创意自己的教学方式,从而使学生的能力获得研发。

比如说,老师在制作课件的时候,可以充分运用PPT的制作方法,把课件做到的更加生动,更加有吸引力,更加能传达自己的观点,这样就可以提升学生的注目亲率,提升他们对计算机基础课程的自学兴趣。   要确保学习效果,不仅要有理论知识的自学,还要有适当的实践中。

教育信息化就为高校计算机基础课程获取了实践中的有可能,多媒体教学环境可以使得使得计算机基础课程的上机实验更为的有效地,也可以使学生们获得更好的上机操作的机会。老师在教学过程中,也可以利用多媒体来逐步展示自己的实验步骤,这样就使得教学内容更为的直观,也更容易指导学生的实践中。

   教育信息化也为学生和教师获取了一个交流的平台,网络交流平台有很多,有些科学知识学生在课堂上不一定能掌控,那么这就必须课外的自学,在课外自学中遇上的艰难正好可以利用那些网络交流平台来与老师展开交流,这样不仅可以解决问题自己的困惑,也可以让老师告诉自己授课过程中的严重不足,这样的交流是一个互相提高的过程,因此,更加多的网上计算机基础课程交流平台被创建一起。高校计算机基础课程中信息化教学设计的现状分析  在平时的教学过程中,我们往往不会制订了一个教学目标,也不会超过一个适当的教学效果,链接这个教学目标与教学效果的媒介就是信息化教学设计,信息化教学设计在教育信息化过程中起着十分最重要的起到。  有关学者对信息化教学设计的现状展开了一个调查,调查的一个环节是对学生的信息素养展开了分析,调查找到高校学生基本都会用于计算机,并且利用计算机来展开一些信息交流,比如说大家用邮箱来发送邮件,在网页上网页新闻,主动去利用网络搜寻大家所必须的信息,从这可以显现出,大家的信息意识还是较为强劲的,但大家或许对“在线自学”不怎么感兴趣,在这方面花上的时间很少。调查表明,学生们获取信息的源头有很多,像网络、电视、报刊、杂志等,这指出大家还是有一定的主动获取信息的意识,但是,高校学生中只有一小部分能很好地运用信息技能,绝大多数人对信息技能的运用都是逗留在表面,不能符合基本必须,很多人对自己所学专业知识的网上资源都不是很确切,不告诉怎么去提供,大家获取信息所花费的时间很长,但是确实获得的简单的科学知识又十分受限,可见高校学生的信息提供效率不低。

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在一项有关信息道德的调查指出,有非常部分的高校学生网页过暴力或不身体健康的网页信息,还有网络剽窃也是大学生常犯的错误。很多高校都开办了《大学计算机应用基础》这一课程,绝大多数学生都指出这一课程可以提升他们的信息技能和创新能力,大家对这门课的学习动机也有所不同,有的是为了应付学校的考核,有的是为了自己以后的工作做到打算,也有不少同学意识到掌控计算机信息技能对我们自学生活工作等各方面都是有协助的。  调查的另一个环节是对学生的信息化自学现状展开了分析,通过调查表明,大部分老师在教学过程中都用于了PPT及投影仪展开教学,也有近一半的老师运用了计算机课件等资源展开教学,有三分之一的教师在教学过程中运用了网络教学资源,而仅有很少的一部分老师通过网络聊天或交流工具与学生展开了课外在线交流。

只不过,对于很多学生来说,他们是很期望需要在课后与老师展开适当的交流的,但是在现在实际的教学设计中,由于老师的精力时间受限,学生很难有机会和老师展开课后交流。一部分老师回应,他们有时候不会展开信息化教学设计,但是,他们还是没彻底区分信息化教学设计与传统教学设计的有所不同,对信息化教学设计的原则和特点的解读都不是很明了,而且学校也很少获取这方面科学知识的专业指导,因此不少老师对于信息化教学设计的解读都过于,更加不用说在实际教学中的应用于了。

高校计算机基础课程中信息化教学设计的教学模式建构  说道到高校计算机基础课程中信息化教学设计教学模式的建构,就要对高校计算机基础课程中信息化教学设计的特点展开分析。信息化教学与传统教学模式比起,不受时间、空间、资源等因素的容许较小,由于是利用了网络资源,信息化教学中所可以利用的资源也就更加多,新的教学理念、教学模式也可以通过这种信息技术的用于来构建。信息化教学设计是一个原始的过程,它还包括了理应的自学任务、反对自学任务的信息、教学中所必须的即时信息和适当的自学任务。对教学设计具有相当大影响的一个理论是建构主义理论,这个理论过分反对学生展开自律自学,从而忽略了教师在学生自学过程中的指导作用,因此,要更佳的已完成整个教学设计,就要创建学生与教师之间的“非线性”关系,老师在该过程中充分发挥自己的指导作用,学生在该过程中充分发挥自己的主动性,教师与学生两者结合,互相补足,这样子,才能产生更佳的学习效果和教学效果。

在信息化教学设计中,必须用小组合作或团队自学的方式来的组织学生们自学,让他们就一个问题通过探究然后达成协议某种理论或思想。还要留意给学生自我展出的机会,让学生有机会在课堂或者其他活动中展出自己的自学成果,这样可以减少他们的自信心和自学动力。在信息化教学设计中,还要充份考虑到学生自学的个体差异性,为有所不同层次的学生获取有所不同的视频、资料等自学资源。

再者,信息化教学设计应当让学生和教师联合参予,老师要留意和学生交流,让学生参予到教学设计的每一个步骤中去,可以更佳地实施教学效果。  教学设计的目的在于在一定的教学环境中来增进学生的有效地自学,这一点,不论是传统的教学设计还是信息化教学设计都是一样的。

随着我国教育信息化的的发展,在高校计算机基础课程中更加推崇技术在教学中的应用于。教学信息化某种程度是全然的用于教学软件,信息化也不只是校园网的建设,教师只掌控非常简单的计算机操作并无法构建信息化教学。  下面我们来讲解几点包括了“有效地自学”思想的信息化教学设计中的几个最重要点,首先是对课程引领问题的设计,这个时候应当为学生建构不利的自学情境,仅次于程度的为学生获取合适他们自身情况的自学情境。其次,有所不同的学生有有所不同的拒绝接受能力,老师在信息化教学设计中,应当考虑到学生个体的有所不同,计算机老师在教授计算机基础课程的时候,要尽可能留意对有所不同学生的信息输出,这样可以让学生充分发挥他们的自主创新能力,还要拒绝老师以多种形式来呈现出自学资源,比如说在PPT的制作上更加开朗一点,可以根据学生的嗜好来自由选择PPT的背景,这样对学生可以产生一种外部刺激作用,也能集中于他们的课堂注意力。

第三点,要给学生适合的自我展出的机会,让他们去展出自己在计算机基础课程自学中的自学成果和自己利用这门技术制作的作品,老师可以在他们的展出过程中给与他们充份的认同与赞许,这样需要鼓舞他们去自学,让他们实在自学是十分有意义的,而且学生在自我展出的过程中也可以充分发挥自己的创造性与能动性,从而培育学生的创意意识和创新能力。第四点是要谨慎原作教学目标,学生自学的过程是循序渐进的,老师教学目标的原作应当由简入无以,而且目标的原作要有阶段性,比如说,老师可以制订阶段性的自学任务,哪一阶段自学计算机基本符号,哪一阶段自学编程,都要有合理的决定,这样可以让学生有机会去对要学的内容再行展开自我自学。最后一点是要创建必要的评价体系,创建一个网上评价系统就是一个很好的自由选择,网上评价系统的创建要具备可靠性、友好关系性、美观性、实用性。

计算机老师可以给学生布置阶段性的自学任务,并布置适当的作业,比如说让学生利用编程制作一个动态的贺卡,然后通过电子邮件发给老师,老师通过网络评价系统对学生的作业展开评价,这样才能使得整个教学过程更为的完备。还要补足的一点是,老师要强化对学生的课后指导,有可能很多学校为学生获取的课堂实践中课不是很多,那么这就拒绝学生利用自己的课外时间来展开适当的上机操作,在自我锻炼过程中,学生会遇上这样或那样的问题,当自己没有办法解决问题的时候,就应当向老师谋求协助,由此,老师的课外在线辅导也应当划入高校计算机基础课程中信息化教学设计的一部分,这样就可以很好地强化学生的信息技术能力了。结束语:现今是一个信息化的时代,计算机技术的运用渗透到了各个行业,而这也对学校信息化的建设起着了推展起到。

信息技术的广泛应用也拒绝学生能很好地掌控这门适当的“技能”,从而更佳地适应环境这个信息化的社会。信息技术对于高校学生来说是一项必需掌控的基本技能,为了让学生能掌控这项基本技能,学校和教师应当为学生获取适合的条件。学校和教师应当大力展开计算机基础课程中信息化教学设计这方面的工作,对这个教学设计不断完善,不断改进,致力于一个比较极致的信息化教学设计。参考文献:[1]温涛.投影网络大赛,探寻计算机网络专业建设与改革.[EB/OL].2010-10-12[2]薛云.浅谈教育信息化对高校计算机基础课程教学的影响[J].中国教育信息化,2009,(7)[3]石义芳.多校区模式下计算机实验教学综合信息平台的建构于研究[J].中国科教创意导刊,2010,(26)..[4]侯婕.教育信息化对高校计算机基础课程教学的最重要影响分析[J].计算机光盘软件与应用于.2011(18).[5]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004.[6]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社,1994.。


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